تطوير التوجيه والارشاد في القسم المتوسط من المدرسة العليا

تطوير التوجيه والارشاد في القسم المتوسط من المدرسة العليا

في اطار ترجمة بعض المقالات والدراسات في مجال التوجيه والارشاد.. قمت بترجمة هذه المقالة وعنوانها " تطوير التوجيه والارشاد في القسم المتوسط في المدارس العليا" والمدارس العليا في الولايات المتحدة هي المدارس الثانوية -من الصف السابع الى الصف الثاني عشر - وتتضمن القسم المتوسط والثانوي .كاتب المقالة هو : آن ميللر -تيديمان- من مدرسة ديكالب العليا.. تبدأ المقالة بالشكل الآتي :

ينبغي على الممارسات الارشادية في المدارس العليا أن تعمق الوعي لدىكل طالب من طلاب هذه المدارس .. وهذا يعود الى ان معظم الناس لديهم رد فعل تجاه كثير من الأمور مقارنة باختيارهم الواعي للأشياء لتصبح اكثر وعيا وادراكا بسلوك أي شخص ما .ويعرّف الارشاد وفقا لقاموس وبستر Webester بأنه : استخدام الطرق النفسية في مجال الاهتمامات لتقديم التوجيه المهني المناسب للأفراد.. وكما وردت فيه كلمة " مرشد" Counselor لمن يعطي النصيحة أو لمن ينصح او يوعظ أأو يحذر أو يذكّر أو يوصي. ويعرّف تايلور Tylor الارشاد بأنه :خطوات مساعدة من أهدافها تغيير سلوك الفرد ليتمكن من استخدام المصادر التي تعينه على مواجهة الحياة.. , ويعرف الارشادأيضا بأنه خطوات يقوم بها فرد متخصص لمساعدة فردآخر للتعامل مع أي مشكلة من المشكلات التي تواجهه. والهدف من الارشادأن يتعلم الفرد كيف يستقبل أي مساعدة للتعرف على المكونات الأساسية للارشاد أولا ثم يتعلمها ويستخدمها تاليا ولأهميتها من حيث فاعليتها وتشابهها مع بعض المشكلات الموجودة في المدارس العليا - القسم المتوسط- junior High ويمكن عرضها وفق الآتي :
1. مشكلات تتعلق بالنمو النفسي وارتباطه بالتوجيه
2. ضرورة التوجيه لبعض الحالات المفاجئة للطلاب في فصولهم الدراسية وتعود الى عدم حضور الطلاب الى قاعات الدراسة أو لوجود اتجاهات سيئة لدى البعض الآخر.
3. ايجاد التوافق لدى الطلاب تجاه النظام الدراسي السائد .
4. استخدام المقاييس الصحيحة مع الارشاد للطلاب من اجل التفكير في مستقبلهم .
5. التعامل مع المشكلات الموجودة في المدارس مثل :
-انقطاع بعض الطلاب عن الدراسة .. وكيفية التعامل معهم خارج المدرسة لكونهم غير موجودين فيها.
- تغيب بعض الطلاب عن بعض الحصص الدراسية وحضورهم حصصا أخرى .
- ضعف الخدمات الارشادية المقدمة للطلاب للتعرف على قدراتهم واهتماماتهم المتعلقة بالكسب المعيشي المستقبلي .
-قلّة زيارات المرشدالمدرسي " الطلابي" الطلاب في فصولهم الدراسية .
-تقوقع المرشد الطلابي في مكتبه .. واستدعائه لبعض الطلاب فيه يشكل عنصرا هاما ليدل على قلّة اللقاءات الطلابية الموسّعة .
لذا فأن المرشد المدرسي لابد أن يقوم بتقديم طرائق متنوعة لمساعدة الطلاب على فهم البرامج التربوية المتطورة لتقديمها لهم في فصولهم الدراسية مثل مبدأ من فرد الى فردOne -to-One basis ..وأن يقوم بزيارة الفصل الدراسي بغرض التعرف عى خصائص نمو الطلاب الجسمي والفكري وكذلك مساعدتهم على اتخاذ القرار وعلى انماء القيم لديهم أيضا . وكما ينبغي على المعلم قبل أن يقوم باحالة الطالب الى المرشد المدرسي لا بد من فهم سلوكاته بشكل عام وماهية المشكلات التي يعانيها .. وأن يسهم المرشد بدوره في بناء برنامج النمو الشخصي للطالب داخل صفه الدراسي مشبعا حاجات كل طالب في ان يتعرف على مراحل نموه الآنية والمستقبلية وما تتميز به من سمات وخصائص.. وأن يتعرف على الخيارات المتاحة والمتوفرة لديه حول أي اتجاه يريد أن يتحرك فيه فلربما يؤدي ذلك الى تغيير الطريقة التي يفكر بها ذلك الطالب.. وهذا ماذهبت اليه نظرية بلات Blat Theoryفي البناء الهرمي للنمو الشخصي التي تتكون من ثلاث وحدات رئيسة لبناء منهج متكامل وهي : النمو النفسي واتخاذ القرار ونمو القيم . "يتبع "

المصدر: نفساني